2004年12月10日
拿督希山慕丁
馬來西亞教育部長
馬來西亞教育部
尊敬的拿督，
2005年新議程：教育是國民團結的推動器
2004年即將結束，我們提議2005年的教育議程，以把精神放在將教育作為團結人民的推動器，而非分裂人民及國家的政治武器。教育不僅是提供機會予貧窮與弱勢者提升自己來改善生水平，同時也是團結多元種族及多元宗教國人的一個管道。在達致這項崇高的目標前，有3項課題必須根據公正、績效及民主原則以加解決。
1. 必須以國家而非種族觀點看待教育
2020年宏願要塑造一個馬來西亞民族的目標，只有在全體國人獲得公平對待，他們享有在聯邦憲法保障的權益才能達致。根據1957
年的社會契約，獨立憲法強調馬來人特殊地位的同時，也保障維護非馬來人的權益。
在中學統一課程綱要下，中五的新歷史課本中，含有“馬來人至上”的字眼，
2020年宏願的目標如何能夠達致？這字眼在過去47年來從未在歷史課本上採用。
我們應強調不分種族及宗教而團結全民的共同價值觀，而非突出彼此間的差異，突出差異只會分裂人民。這課本或明或暗地突出種族優越感，只有弊無利。種族支配及種族優越感必須加以公開否定，因為同樣的問題引發了第
2次世界大戰。
此外，這歷史課本中顯得偏差，只突出一個種族的權利、地位及憲賦特權，而未提到其他種族的權利、地位及憲賦地位。這種種族主義行徑，一方面只將強化不公正的情緒，一方面則鼓勵不健康與不民主的天生權利。
我們的年輕一代是否正被洗腦來擁受
1等及2等公民地位。為了加強馬來西亞國族的立場，我們呼吁政府將該課本中的所有“馬來人至上”字眼除去。
2. 承認母語及宗教教育所扮演的角色
國陣政府拒絕全面承認母語及宗教教育所扮演的角色。政府不資助獨中及以前的人民宗教學校。這種歧視性政府在1千284間全津貼及半津貼華小及576
間淡小的撥款中可看出。
國內約有
6萬名非華裔在華小就讀，這意味著應有60間新華小來應付這些學生的需求，而且華小學生從1957年的31萬人增加至2000年的62萬人，華小間數在過去43年裡卻減少了
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間，造成大城市華小面對教室不足及學生人數爆滿問題。
在第
7大馬計劃下，雖然華小及淡小分別佔小學總數的21％及3.6％，但只分別獲得2.4％及1％的小學發展撥款。根據公正的原則，撥款應以學生人數撥出。有鑑於2000至2005年的第8大馬計劃下的小學發展撥款是66億元，華小應獲得14億元或21％及淡小應獲得2億4千萬元或3.6％。
華、淡小不知有多少撥款已在第
8大馬計劃下撥出。遺憾的是，有關的代表們沒有負起應盡的責任。因此，我們希望拿督可以在雪蘭莪、柔佛、霹靂、檳城、馬六甲、森美蘭及直轄區興建華小，並根據學生人數公平分配撥款，即14億元給華及2億4千萬元給淡小。
希望拿督能早日與董教總會面商討解決眼前的問題。此外，希望拿督兌現承諾及發出指示，將學校食堂招標權歸還給董事部。
宗教學校也不應被忽視，它也應被納入主流及獲得政府恢復資助。無可否認的，母語學校及宗教學校協助塑造一個有智慧的人。隨著中國及印度市場的崛起，華文及淡文的商業價值不能被忽視。
3.提供機會給優秀生
128名在大馬高級教育文憑考獲5A
的優秀生被拒進入醫學系就讀，使人置疑以績效制取代固打制的背後動機。
在
2002年之前，國立大學是根據土著55％及非土著45％的比率固打錄取新生。如果有合格者，學額將被填滿，若沒有則懸空。政府宣稱這種不公平之處已因為績效制的實行而被糾正。隨著高教部長拿督沙菲益在巫統大會上發表極端言論後，不公平之處豈有被糾正？
他說，只要他仍當高教部長，他就不會允許非土著進入瑪拉工藝大學，以及在國立大學的土著學生將永遠超越舊有的
55％固打額。
此外，大學必須只有一項資格入學考試，即大馬高級教育文憑或預科班的其中一種。優秀生獲允進入醫學系，以替國家節省聘請
700名外國醫生而每年花費4千萬元的費用，才是負責任、合邏輯與合理之舉。
教育必須以國家而非種族觀點去看待，只有這樣，大馬才能充份利用教育使國家發展受惠，而成為分裂人民的工具。
因此，政府在教育上應採取民主、平等機會及最佳商業用途的三管齊下途徑，使教育：－
‧成為多元種族及多元宗教大馬的一個團結力量，以培養有知識的國民；
‧成為貧窮與弱勢者提升自己來改善生活水平的一個機會；及
‧塑造一個受到良好訓練、有知識及多才多藝工作隊伍使大馬加強在國際上的競爭力。
謝謝。
林冠英謹上
